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敦化市雁鸣湖镇学校幼儿园教师刘静波的育幼感怀

[日期:2014-04-17] 来源:  作者: [字体: ]

一九九八年八月,由于工作的需要,刘静波老师从雁鸣湖学校小学部被充实到幼儿园工作,转眼间度过了十六年的幼教生涯。十六年来,她送走了八届大班、两届中班、五届小班的孩子,经历了无数的酸甜苦辣、五味杂陈,个中滋味,体味良多,但她无怨无悔,乐得其所。她热爱平凡的岗位、热爱带过的每个孩子,她用母爱的目光平等看待每个孩子。在多年的执教生涯中她摸索出了一些幼儿教学的规律,积累了丰富的教学经验,取得了可喜的成绩,多次被评为“优秀教师”、“优秀保育员”,多次出市级以上公开课受到好评。

     一、动静结合,随处是教育

刘老师认为要想教好幼儿就要懂得幼儿,教师要多钻研幼儿的心理,要把自己放在孩子的位置上去思想、去备课、去施教,走进童心世界,和孩子们一起成长,才能取得较好的教学效果。由于幼儿的年龄特点,他们在课堂上不能集中太多时间的精力,教师要善于动静交替地组织教学,在传授知识的同时,积极引导、促进幼儿全面发展。在教学中要充分调动幼儿的各种感官,观察、认识周围事物,综合各方面的教育内容,让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动的去思考、去探索,从而掌握多方面的知识与技能。有一句话说得好——“幼儿是最天才的想象家”,为了培养孩子的创新精神,教师要遵循科学创新的教育原则,精心设计每一节教学活动,力求使教学方法做到科学新颖、恰到好处,注重挖掘幼儿的思维潜能。同时还要注重对幼儿的随机教育,利用课间谈话、一起进餐、餐后散步、户外郊游等日常活动向幼儿进行爱护环境,节约用水,不浪费粮食,热爱大自然,爱护花草树木、文明礼让、尊师敬长等思想行为的教育与引导。

幼儿看似天真活泼、可爱动人,但由于年龄小,判断理解能力差,常做出不懂事的举动,虽然这实属正常,但在这样的氛围中工作久了,不操心、不烦心是不可能的,难怪俗话说:七八岁讨狗嫌。多年来的工作经验告诉她,没有爱心是带不了孩子的,没有宽容是教不好孩子的。

    二、要善于发现幼儿的优点,施以恰到好处的表扬,这样才能调动起幼儿学习、活动的积极性,增强自尊心和自信心。表扬是幼儿成长的催化剂。

1.旁敲侧击式的表扬

这是一种迂回的批评艺术,是通过批评或表扬此人而警戒、激励彼人的教育方式。一次,在放学时刘老师发现有的孩子主动帮老师摞椅子,见此情景,刘老师说:孩子们,你们看我班XX帮老师摞椅子呢,真是好孩子。话音刚落,小朋友们都把自己的椅子摞到了黑板前,小孩子都好表现,渴望得到别人的赞扬。再如在课堂上,有的孩子举手准备回答问题,而有的孩子却在嘀嘀咕咕,如果这时,刘老师对全班说:“你看,XXX举手姿势多规范啊!”那些在嘀咕的孩子就会立即端正姿势,自觉地开始做起来。可见孩子的积极行为得到奖励后,这种行为将得到巩固与强化。

2.形式多样的表扬

直接式的表扬:用热情的具有鼓励性的话语来表扬幼儿,这种表扬具有直接性,对性格外向的孩子作用很大。刘老师班有个能说会道的男孩子却很调皮,课堂上她常常抓住时机表扬他,恰到好处地批评他,他的调皮劲渐渐地收敛了,坏习惯逐渐改正了。

闲谈式的表扬:“闲谈”非“闲聊”,而是有目的的谈话。“闲谈”的技巧在于自然、恰当、巧妙。老师走下课堂放下架子,走进幼儿中间与幼儿“闲谈”,在生动活泼的交谈中,纠正他们的错误,鼓励他们的闪光点,这样他们才会更加亲近你、信任你,你说的话才会真正起作用。

让孩子参与制作小礼物:

与孩子讨论近期感兴趣的物体或卡通形象,与孩子一起收集这些资料,然后动手用多种方法制作小礼物,如:绘画、剪贴等,对做得好的、有创新思维的,及时予以表扬,进而激发他们更大的创新热情。
    
“物质”奖励:采用“奖星星”、“奖花朵”、“奖贴片”等奖励形式,以获奖的多少作为表扬的依据,激励孩子以积极地态度投入到活动中去。

在表扬的艺术上,教师要细致观察孩子,从孩子感兴趣的方面入手,为他们提供充足的环境、材料,想出更多有效的方法,促使孩子更积极、投入地参与活动,得到不同程度的提高。当一种形式或方法失去原来的效果时,教师要及时修改自己的教学方法和奖励方式,这样才能收到意想不到的效果。

.播撒爱的种子,用妈妈的眼神看待每名学生

一位教育家说过:教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱是教师最美丽的语言,热爱学生是师德的核心,要当好一名幼儿教师,更要热爱孩子,这样才能和谐施教。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童,他们正处于动态的发展中,有着很强的向师性,在他们的眼里,教师是智慧的化身,道德的典范,教师的一言一行,都有可能对他们产生深远的影响。教育无小事,事事是教育;教育无小节,节节是楷模。为人师表,身教重于言传。

刘老师的班上每位孩子的发展水平各不相同,她在教学中认真观察,施以不同的教育方法,耐得住寂寞,忍得了委屈,以待自己孩子之心对待每一个与自己素未平生的孩子。前几年我班来了一个叫张庆瑞的孩子,特别不听话:一会儿哭,一会儿闹,一会儿下地到处乱跑,整个班级被他搅得不得安宁;午饭需要喂才肯吃,午睡不听从安排……。有一次午睡醒来后,刘老师给一个叫齐新的孩子穿鞋,可能是因为没先给他穿,张庆瑞竟在刘老师的肩膀上狠咬了一口,第二天他又把刘老师的手咬坏了,“咬我事小,咬了哪个小朋友怎么办呢?”简单的批评教育肯定起不了什么作用,她思索着转变他的办法。一周下来,刘老师摸透了他的性格,于是对症下药:课上,只要张庆瑞有进步刘老师就不失时机地表扬他几句,如果他的毛病犯了,就以旁敲侧击的方式,通过批评别的学生来鞭策他,这个孩子很聪明,能意识到自己也有这方面的错误,久而久之他变了很多。

付出终有回报,孩子们也对她微笑了。原来他们是那样的天真可爱,即使孩子们故意和她调皮,她也不像以前那样生气了,会耐心地蹲下来和他们讲道理,通过讲故事让孩子分清是非,明白自己该怎样做。渐渐地孩子们喜欢到刘老师跟前拉拉她的衣襟,摸摸她的手,跟她说说他家里的一些事……。

通过对幼儿心理的研究,加上多年的实践经验,渐渐地她养成了这样的习惯:每次上课不但要带好教案、教材,还带着准备好的微笑与信心走进课堂,无论之前发生过多少不愉快的事,在见到我的孩子们的那一刻,立即烟消云散了,她说她要把烦恼留给自己,把微笑留给孩子。活动中她和孩子们融为一体,或变成翩翩起舞的小蝴蝶和小朋友们一起跳舞;或变成小青蛙和小朋友们做蹦跳练习;或化身“圣诞老人”,给小朋友们分发礼物;或变成大公鸡唤醒熟睡的孩子们;还带领他们一起玩他们最喜欢的游戏:老狼,几点了……有的小朋友对她说:“老师,我最喜欢上你的课了!”“老师,我最喜欢你了!”“老师,你真漂亮!”看着孩子们笑盈盈的小脸,听着他们质朴的语言,刘老师觉得自己是世界上最幸福的人了。

当我们用母亲的眼神去看每一位孩子时,他们的眼神里折射出异样的光彩,那分明是温暖与信任。当刘老师俯身摸一摸刘子豪的头,为他擦去一抹鼻涕时,他撒娇地贴在刘老师的身上,轻轻地说一声:老师,你真好;当刘老师为张祥庆洗去手上的脏泥巴时,他竟抬起头来猛地在老师的脸上亲了一下,弄得刘老师都有些不好意思了;当孩子吃饭有困难时,刘老师宁可自己不吃也要先喂孩子吃饭;当孩子午睡困难时,刘老师就把他(她)抱在怀里唱着歌哄他(她)入睡,其他小朋友看见了都争着让老师搂着睡。有一天张庆瑞突然叫她“刘老师妈妈”,随后其他小朋友也都跟着叫了起来,刘老师的心被震撼了,热泪不由自主地流了下来。这就是爱的碰撞,她的爱唤起了孩子们的爱,她被纯真的爱融化了。那一刻一个信念再也挥之不去——“我属于幼教事业,我属于孩子们,我愿一辈子做孩子们的‘好妈妈’”!

刘静波老师说:用心关注孩子,用心体会孩子,用心接纳孩子,孩子才能接纳你;用母爱的目光平等看待每个孩子,孩子才能真心爱戴你,才能真正做好幼教工作她愿将自己全部的爱献给孩子们,让他们在人生的起跑线上跑好第一步。(文/姚福成

 

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